Le CERIB a apporté ses compétences de Centre Technique Industriel et les industriels sollicités (Biallais Industries, blocs de parement – Eurobéton, vêtures Palazzo – et Monier, tuiles), leurs points de vue pragmatiques, en animant des ateliers afin de sensibiliser les étudiants à la matérialité des produits. Le CERIB et les industriels ont également apporté un soutien financier pour l'organisation d'un voyage d'étude sur l'architecture en béton en Suisse (Laboratoire de l'Université de Zurich), et ont participé au jury de sélection des trois projets.

Jean-Claude Bignon, professeur de l'ENSA-Nancy, responsable de ce projet, a proposé une méthode originale en initiant le processus par les matériaux et les produits qui seront utilisés : le poids, les dimensions, les textures, la résistance, les modes d'assemblage, la quantité d'énergie consommée, les effets sanitaires, ... sont d'abord des questions avant d'être des réponses au projet. "En privilégiant des produits 'formés' (briques, blocs, planches, tuiles, vêtures, tubes, tôles,...) à des matières abstraites, nous donnons aux étudiants les éléments d'un vocabulaire avec lequel ils vont écrire une histoire. Pas plus que l'idée n'existe hors du langage où elle s'exprime, le projet n'existe hors d'un vocabulaire et d'une grammaire qui l'organise", explique le professeur.

Blocs de parement, vêtures en béton, briques et tuiles...

Pour l'année 2008-2009, le programme choisi est une école maternelle pour enfants mal ou non voyants. Située à Nancy sur un terrain à la fois urbain et paysagé avec la présence de l'eau, l'école invite à penser l'espace et les usages au travers de représentations qui s'écartent des seules questions du regard. L'accessibilité du lieu, la sonorité des espaces, le caractère tactile des parois et des sols, le bruit d'un fluide qui s'écoule deviennent une autre manière de percevoir et de mesurer l'espace à concevoir. "Enfin, en proposant comme élément du programme l'utilisation de blocs de parement et de vêtures en béton, de briques et de tuiles pour penser la structure et l'enveloppe, l'école devient une composition constructive à explorer. La question généralement finale et toujours inquiétante du 'comment faire' laisse place à celle plus précoce et moins angoissante du 'comment faire avec' ", conclut le professeur Bignon.

Laurent Perrin